欢迎访问榆阳教育网!
今天是:


当前位置:首页 > 教育科研 > 获奖论文

【古塔中学】初中化学作业布置、批改与人文性评价

2017-06-30 08:21:15 来源:古塔中学 发布者:贺换梅

初中化学作业布置、批改与人文性评价

古塔镇初级中学:贺换梅

[摘要]

    作业在教学过程中起着承上启下的作用,是开拓学生思维、培养和训练学生能力的主战场。我们都说“要想成绩好,作业少不了”,但实际上很多作业的功能并不是我们想的那样。通过反思我们的初中化学作业观,结合新教材中的课后初中化学作业情况,可以看出传统初中化学作业存在许多弊端。初中化学作业设计应注重合为原则,并对学生作业给予适当的人文性评价,以充分体现初中化学作业的功能,这样才能激发学生的主动性和积极性,使学生在学习活动中都能得到充分、自由的发展,原本枯燥死板的初中化学作业也将焕发出生命的活力。

[关键词] 初中化学作业   批改   人文性评价

    作业的布置与批改是日常教学的重要环节之一。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。化学作业一直以来被视为“课堂教学的延伸和补充”,是教师用来衡量自己课堂教学效果的一种重要手段,也是学生巩固和深化知识的一种有效方法。而在课堂教学得到较大幅度改革的今天,作业教学的改革却相对滞后。作业的布置与批改不能与课堂教学改革同步进行,成为薄弱环节,影响了整个化学教学质量的提高。

一、作业的布置

(一)我们布置化学作业时,要严格遵循化学作业的设计原则,同时还要体现出初中化学作业的功能。初中化学作业的有效设计是落实多元化教育目标的有效途径,应遵循以下原则:

1、正确理解化学课堂教学和课外作业的关系;

2、正确把握教师在学生完成作业中的角色和作用;

3、把握不同层面学生的学习情况,布置合适的目标任务;

4、把握新课与复习课、章节复习与综合复习的关系。化学作业具有巩固知识、发展能力、矫正教学、培养学生的责任意识、加强师生之间心灵沟通、培养兴趣和信心的功能。

   (二)初中化学作业设计不仅要体现分层性、多样性、趣味性和复习性,立体开发学生思维,提高兴趣、培养能力、开拓视野。还应培养学生的自主、合作、探究精神。为更好的发挥化学作业的重要作用,可采用多种形式来布置:

 1、阅读型作业---新教材中提供了较多的“阅读材料”和选学内容,这些内容既有利于开拓学生知识视野、增长见识,又有利于培养学生自学的能力,有的还能增强学生的爱国主义热情。例如:人教版九年级教材中“空气质量日报、预报”、“绿色化学”、“水资源紧缺指标”、“人造金刚石和金刚石薄膜”等等。

2、记忆型作业---例如:初中元素化合价、元素周期表中的前20号元素、金属活动性顺序表,还有化学基本概念、原理、实验现象等,检查这些作业还能培养学生的逻辑思维和语言表达能力及概括问题的能力。

3、实践型作业---以教材上每课后的“活动与研究性学习”为主,可以通过电视、广播、报刊书籍、网络收集相关资料。也可以根据当地实际情况,收集实例资料;调查当地河水水质情况、土壤的酸碱度等。在完成这些作业的过程中,培养学生对信息的收集、处理、分析能力;培养学生发现问题,解决问题的能力。在讨论交流中锻炼学生的合作意识和语言表达能力,同时增强学生的社会责任感,激发环保意识。

4、探究型作业---以课本中的“家庭小实验”、“小制作”为主。如人教版九年级化学课本中的“自制简易净水器”、“制作叶脉书签”等。学生在完成这些作业时,必会思考制作的原理、所用材料药品、操作步骤等。既提高了学生的动手操作能力,创新能力,也增强了化学与生活的联系,从而激发了学生学习化学的兴趣。

5、方案设计型作业---化学是一门以实验为基础的科学,因此化学实验方案的设计也贯穿于化学科学发展的全过程。化学实验方案的设计是在实施化学实验之前,是对实验的一种规划,从实验名称、实验目的、实验步骤、实验现象、实验结论、解释反思等环节,培养学生对方案的宏观设计能力、严密的逻辑思维能力、获取信息资料的能力、对设计方案的评价能力,继而为走向社会并服务于社会打下良好的基础。因此,在化学教学中应始终重视实验方案的设计。参与是每一个学生的权利,是教育对每一个学生的要求和目的。教师的责任就在于创设恰当的方法使全体学生都参与进来,不漏掉任何一个学生。但学生已有的学习基础不同,接受能力不同,学习速度有快有慢,这就要求教师要照顾到全体学生,分层对待,针对不同特点的学生在目标、方法、评价等方面体现出层次性,使全体学生参与学习。这类初中化学作业的布置,一方面要考虑学生的现有知识水平,应分阶段逐步提高。另一方面要适当引导,使学生在完成目标任务时有头绪,按规范进行。

6、开放型作业---开放型化学作业的布置,是提高学生思维能力、创新能力、评价能力等的有效途径。学生在自主完成任务的同时,需要相互合作,通过自主学习所获得的成果经共享,共同整理、归纳、分类,得到一种比较完整的答案。

二、作业的批改  

作业批改是教师发现教学中的反馈信息,及时进行教学调整调控,提高教学质量的重要手段。教师必须对学生作业提出严格、明确的要求。做到作业规范、正确、整洁和按时。对学生的作业,教师不仅要按规定的数量批改,而且应适当给予鼓励或赞扬。要重视“及时反馈”的心理效应,即:能及时得知自己学习结果的学生,其学习效果要远胜于不能得知自己学习结果的学生。

(一)作业批改中多存在以下问题:

1、批改作业不认真。

2、反馈时间过长。反馈时间过长,学生作业中出现的问题不能及时解决,正确的得不到强化,错误的得不到及时改正,实际上已经失去了批改作业的信息价值,从而影响了教学质量。

3、反馈信息量过小。作业批改和反馈不能做到全面分析,不能给每个学生的作业认真评论或改正。等作业发下,学生看到的只是对错号,却不明白原因,如此反馈,信息量过小,作业利用价值不大。

4、批改方式单一。学生每次看到的作业都是清一色的对号或者错号,时间久了会视觉疲劳,缺乏兴趣,做与不做意义不大。

5、未进行二次批改。 对学生订正的作业不进行二次批改,久而久之学生也就不能保证订正的效果,形成问题遗留。                                                 

6、校正措施不力。

7、批改成绩不记录。批改作业结束,教师不及时总结记录成绩,做好作业档案,这会使教师丢失今后备课、上课、辅导的宝贵资料,又不能促进和鼓励学生正确对待化学作业的完成。

(二)作业批改的改进策略

1、化学教师要坚持以学生为本,用心批改作业。

2、要灵活运用多种批改方式。把学生自批、小组互批、集体批改、电子作业批改与教师批改结合起来,发挥学生的主体作用,充分利用多媒体和校园网。

3、不管学生完成的是什么作业,化学教师都要及时反馈与矫正。要将学习的结果及时传递给学生,通过讲评等形式把正误信息、评定等级及人文性评价语及时反馈给学生,并针对性地指导学生及时矫正。

4、要重视人文性评价语的交流和情感激励的作用。写好批语应做到实事求是,一视同仁,突出重点,少而精当,少责怪多鼓励,少笼统多具体,善于发现作业中的“闪光点”,在语气上少用命令式、独断式,多用商讨式、启发式。  

5、要对学生订正的作业进行二次批改,确保问题订正到位。

6、要做好作业档案,总结教学经验。内容包括:学生作业中易范的典型错误及原因分析,各类学生完成作业的数量、质量和时间,作业中的巧妙解法或创造性的内容,编制学生喜欢的或对学生深有触动的人文性评价语录。

三、人文性评价语与作业批改

在化学作业批改中,对学生作业的评价非常重要。它对学生学习化学来说具有直接的导向性、激励性和诊断性。 作业的评价是为了教师能够更全面地了解学生的学习情况,激发学生的学习热情,使得教师在教学上有所改进和突破。但在化学教学的过程中,我们发现很多时候,作业已经成为了一种形式,有相当一部分教师和学生把做作业看成是应付检查、完成任务,只重视了作业的布置与完成,却轻视了对作业的批改、评价与反思,很多教师对学生作业评价时只关注 “对”与“错”, 形式单一死板、无情、冷漠,这种固有模式的评价对现代学生来说早已无任何吸引力,它只强化了作业对知识的巩固作用,而忽视了学生在做作业过程中的情感态度,丢失了作业对学生学习的激励作用,淡化了作业的育人功能。教师简单的批改符号,并未照顾到学生的个性差异,没有真正的与学生进行心灵的沟通,无法对学生产生激励作用,因此,学生对作业的完成缺乏主动性和责任感,甚至产生了畏惧心理,无形中给学生带来了很大的压力。许多学生在这无形的压力下,不能愉快的学习,而只是机械的完成任务,导致学生作业质量差,作业不能实现它的导向性和诊断性,最终教育教学质量无法提升。如果教师对学生作业的评价富有人文性,能够重视学生个性差异,与学生真正的心灵接触,真正发挥作业对学生的激励作用,同时及时收集作业的反馈信息,重视作业的育人功能,提高教育教学质量指日可待。

1、对初中生化学作业的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生化学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。

2、人文性评价的手段和形式应多样化,以过程评价为主。人文性评价应关注学生的个性差异,尊重学生,不断提升学生的自信心,以促进学生全面、持续、和谐发展为出发点。

3、初中生身心发展仍尚未成熟,教师的人文性评价会使其感受到积极的鼓励与充分的肯定,自信心会不断增强;相反,受到批评、惩罚就会意志消沉,甚至自暴自弃,使学习更加困难,尤其是对化学这门新开设的课程,应该让学生开始就鼓足信心和勇气。

4、人文性作业评价的意义在于为实现“更好”创造良好的育人环境。好与不好只是暂时的、相对的,我们要在原有的基础上更好才是人文性评价的永恒追求。

5、化学作业评价应该科学评价学生的认知、能力、态度和情感,应根据学生的个性差异设计多元评价体系,评价范围广一些,使其更具人文性,用各种各样的尺子衡量,培养出各有所长的好学生。      。

作业是学生学习过程的一个重要环节,在新课程改革理念的指引下,教师要积极推动化学作业改革,优化初中化学作业设计。只要教师在布置、批改和评价作业的过程中不懈的努力,就有利于学生创造性思维能力和应用意识的形成。真正体现教师主导、学生主体的新理念,从而增强学生的兴趣,提高教学与学习实效,达到教学相长的目的。实现初中化学作业的创新,也必将为初中化学课程改革注入新的活力。



本网站由陕西省榆林市榆阳区教育局主管 榆阳区电化教育馆主办
陕ICP备07014565号-1 Tel:(0912)3525077
建议使用1280*768及以上分辨率浏览本站,Ctrl+D收藏本站。